课程是人才培养的核心要素，是影响学生发展最直接的中介和变量，课程质量直接决定着人才的培养质量。艺术传媒学院坚持“学科建设—专业建设—课程建设”一体化发展路径，以全球新科技革命、新经济发展、中国特色社会主义进入新时代为背景，突破传统文科的思维模式，以新艺科之思着力打造一批省级一流本科课程，是将艺术设计教学改革落实落细见成效的标杆举措，也是未来冲击省级一流专业的关键一环。环境设计专业《室内空间设计》课程围绕一流本科课程建设目标，始终坚持立德树人根本任务，深化高等教育教学改革，提高教学质量。
一、教学目标
《室内空间设计》是环境设计专业的必修课程。主要讲授室内空间概念、分类、风格、室内空间组织与界面处理、色彩、材质、家具与陈设等内容的综合性课程，是现代科技与艺术的综合体现。结合我校信息产业商学院的办学定位，将信息技术贯穿始终，构建“艺术+科技+应用”三者并重的教学理念。课程以立德树人作为教学根本任务，坚持以学生为主体，对学生思想观念进行正向引导，积极弘扬中华美育精神，树立正确的艺术观和创作观，注重职业道德和人文素养的培养，使培养高素质应用型人才落到实处。培养学生分析和解决问题的实际能力；能根据学习目的要求，独立地完成小型空间设计任务，学会处理设计及施工中出现的具体问题；掌握室内空间的设计流程，培养学生对相关工作岗位的认同。
二、改革措施
1.构建特色课程思政体系
建立一中心、一主导、四维、四通、三融的教学模式，首重山西地域文化渗透，逐步建立文化自信，侧重时代发展对当下生存空间的思考，引导学生自主探究，润物无声地将课程思政融入课堂。从学校、专业、学生、课程四个维度实际出发，通过课程思政贯通课程育人、理实贯通实践育人、虚实贯通科技育人、校企贯通协同育人的四通育人模式，最终实现知识、能力、价值目标融合统一。
2.凝练重构教学内容
根据“两性一度”将教学内容由易到难划分，并设置不同难度的实训内容供学生选择，满足学生差异性需求。紧扣山西地域文化禀赋，以强化价值引领、坚定文化自信为根本遵循，围绕文旅开发实际项目进行项目化教学，建立包含课程思政的项目案例库，着重在每个章节附有知识拓展、校企合作案例、学科竞赛、优秀作品参考，满足学生线上学习需求。
3.依托数字化信息技术提升教学质量
以学生关注的设计前沿、时政，如5D全息互动空间、云上展世博会等为兴趣引导，将学生需要掌握的中华优秀传统文化进行设计转化，以及对智能产品的认知等，对于学生困惑的、困难的以虚拟空间沉浸式体验、人工智能及相关视频讲解，学生能够跨时间空间观察项目细节，解决课时短内容繁杂的问题。
4.以项目进程为主线结合多元教学方法
重点围绕乡村振兴、文旅开发等实际项目进行项目化教学，学生通过参与校企、校地、馆校合作中的真实案例分析，酷家乐、三维家、美间等工具的学习应用，提升其解决问题的能力和实战技能，使学生适应行业需求。
坚持“学生主体”思想，以问题为导向的新型PBL教学法结合多元教学方法，将繁杂的项目内容拆分、明确过程性目标，有效进行学习进程的指导与监督，解决学生在实际项目中无头绪、差分析的现状。能有效提高学生线上学习参与感和团队合作意识。
5.构建综合评价体系
课程不断完善评价体系，努力打造多维评价主体，多样评价方式，多元评价内容的评价体系，尤其强化过程性考核。不以结果为定论，将项目实训过程拆分成若干小问题，每个阶段设有明确的教学目标与评价标准，有效考查学生学习态度及作业质量。采用“工作室、项目化、双导师”三位一体的评价模式，实行生生互评、师生互评、企业人员、研究员、思政教师作为第二导师评价等，实现课程思政成绩客观评价。
6.提高教学能力
加强课程团队建设，强化课程教学研究，提高教学学术能力。教学团队参加各类教学培训讲座与专业技术培训课程，逐步打造了素质硬，专业强的优质教学团队。
7.加强质量分析
注重教学反思，通过教研探讨不断改善现有问题，提升教学能力与质量。
三、改革成效
1.学生方面：通过多样化的教学方法和实践项目的引入，学生的学习积极性得到了极大的激发。课堂参与度明显提升，学生不再是被动地接受知识，而是主动地探索和解决问题。依托课程，申报立项山西省大学生创新创业训练项目10余项、获得省级、国家级各类奖项。
2.教师方面：教学团队成员在教学理念与方法均有所提升，申报立项省级教改课题9项，多次获得省级、国家级教学教学能力竞赛及优秀指导教师奖，多次被学校评为优秀骨干教师。
3.课程方面：做校内外示范课及教学分享7次，获批第二批校级课堂教学改革建设项目，2023年校级一流认定课程，2024年山西省级一流认定课程。
（1）教学内容建设。将持续更新课程思政项目化案例；进行跨专业的教学尝试，拓展学生的思维“宽度”，最终实现新艺科建设；
（2）数字资源建设。将结合数字化技术，进一步丰富现有教学文件；建立室内空间设计虚拟仿真实验室，将山西地域文化特色的课程思政案例转化为更具真实性与体验感的VR课程思政教学资源案例库，实现立德树人的根本目标。
（3）教学方法。通过将新型PBL教学法在教学过程与课程考核中，试点应用于2003班，得到较好效果，在其他班级及其他院校进行推广。
4.助力课程群建设
遵循新文科建设目标，在现有基础上，进一步将课程与环境设计其他关联课程形成优势互补，甚至跨专业融合。
（环境设计教研室供稿）
撰稿：杜航，校稿：范钱江，校审：孙琪，编辑：张晓龙
