习近平总书记指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”如何打破长期以来思想政治教育与专业教育相互隔绝的“孤岛效应”，将立德树人贯彻到高校课堂教学全过程、全方位、全员之中，推动思政课程与课程思政协同前行、相得益彰，是每门课程面临的新挑战。艺术传媒学院《设计概论》课程进行了课程思政教学改革与探索。

一、课程概况

《设计概论》课程是艺术设计类各专业的基础理论必修课，主要为学生提供学习艺术设计的基础理论知识。课程内容主要包括设计的内涵与外延、中外设计之溯源、设计的形态、设计创作及设计批评等基本理论，是一门引导学生认识设计文化，了解设计职业，分析设计行业，建立科学“设计观”的课程。该课程基础性强、覆盖面广、内容上与思政有通感，是开展课程思政的很好平台，能很好的将专业教育与思政教育衔接在一起。从主观角度上讲，学好《设计概论》对培养学生树立正确的社会主义核心价值观、正确的艺术观和创作观、社会责任和担当、工匠精神、文化自信等具有重要的意义。

二、课程思政建设实施过程

为了将知识传授和思政教育有机融合，《设计概论》课程组结合人才培养目标和学校定位，不断探寻课程与思政教学同频共振的途径与模式,着重从教学内容设计、教学模式、课程考核等环节展开课程思政建设。

课程组教师教学研讨

1、教学内容设计。本课程从教学目标和任务出发，以知识点为媒介，以创新思维和实践能力为目标，融合立德树人元素，寻找思政教育与课程内容的结合点。课程组教师集体备课讨论，深入梳理、精心设计该课程思政元素，将之前的课程思政无意识变为有设计、片段化变为系统化。

表：《设计概论》课程教学内容与思政点设计

2、教学模式探索。本课程在教学中以教师为主导、学生为主体，利用线上线下的方式，将教学内容中与思政有关的因素传递给学生，让学生在学习过程中去体会、感悟、内化，并外化为良好的行为习惯。教学过程中主要采用“看”、“听”、“写”、“论”、“做”五步法，将知识、能力、价值观引领融于全过程，努力创造有新意的课堂，激发学生兴趣。

（1）看——用知识点带动学生对原著、文献、视频等资料的阅读。如在讲到设计的含义时，督促学生阅读贡布里希《艺术的故事》，使学生在阅读经典中总结思考知识点；在讲到设计的意义时，欣赏“中国制造到中国智造”视频，让学生体会设计的意义，掌握设计的发展趋势并树立设计师强烈的社会责任感。

“看”——树立社会责任感

（2）听——践行社会主义核心价值观，挖掘思政元素，讲好思政故事。课程在思政元素的挖掘融入方面坚持“讲古代以增强文化自信，讲前沿以开阔学术眼界，讲人物以励志，讲故事以共情，讲差距以自强”的原则，将专业内容背后的故事，国家战略、新冠疫情、优秀传统文化、科学家、设计师故事等融入课程内容，创造有温度的课堂内容。

“听”——教师讲好思政故事

（3）写——要求学生做好课堂笔记与练习思考两方面。如练习思考在讲到中西方发展脉络时要求学生设计思维导图串脉络，学生参与性高、互动活动积极踊跃，掌握了学习方法，提高了学习效率。

“写”——学生掌握学习方法

（4）论——学生不拘泥于听，围绕时事热点、设计前沿、知识点等主题，展开演讲、讨论、辩论等活动，直面社会现实，分析成败得失。如讲到产品设计的分类时，围绕手工艺设计与工业设计之利弊展开师生辩、生生辩。培养学生思辨与思考的能力，同时树立学生民族自信与爱国情怀。

“论”——提升学生思辨能力

（5）做——在理论中实践，在实践中追求和发展真知。学生结合课程知识点发挥创造性思维，创作一张张鲜活的抗击疫情、节水护水等艺术作品，即验证了专业知识，又传递了正能量，发挥了课程思政铸魂育人的主渠道作用。

“做”——实践中达到真善美的升华

3、考核方法。本课程将学生学习过程的能力及价值观纳入课程考核指标，综合考察学生的知识、能力及素养习得。在本门课程的考核成绩构成中分为了平时成绩和考试成绩两部分。平时成绩不仅考察学生的出勤和纪律，同时将学生学习过程中的讨论、发言、协作、设计评论、论文写作、演讲汇报、调研、创新应用及礼貌素养等表现计入平时成绩，更加关注学生在学习过程中的表现及效果。期末考试不仅考查专业知识点，同时将学生设计的社会责任感与伦理道德、爱国主义情怀、人生观、艺术观、创作观等列入考试范围。

三、课程小结

正所谓课程思政浇花浇根、育人育心。《设计概论》课程努力打造有温度的内容、有新意的课堂，让学生们忙得不亦乐乎，收获满满。通过思政教学改革，学生不仅收获知识，更让学生形成严谨的思维，提升解决问题的实际能力；不仅让学生完善个人的行为，更让学生担负起服务社会及时代的责任与使命。

（艺术传媒学院供稿）