教学背景：

《材料与工艺》为产品设计专业的一门必修课。核心内容为学习金属、塑料、陶瓷、玻璃等设计材料的基本性能、种类及加工工艺和表面装饰技术，以及造型材料质感特征和质感设计在产品设计中的作用，并能够根据这些知识进行实践操作。它是本学期第1-4周进行的课程，授课班级为产品1701，和设计艺术类专业的大多数课程一样，是一门理论和实验结合的课程。

一、理论部分教学设计：

文科类产品设计专业学生的设计偏向天马行空的创意，设计初期很少会以实际生产与合理结构为设计基础，对产品的材料与工艺也缺乏深刻的认识；与《材料与工艺》课程相关教材或参考书多为文理兼用,初期就让学生接触材料的微观属性如化学方程式之类，很大程度上会打消学习的积极性。所以我在理论教学部分首先确立一个基本调子：将材料的介绍从严谨的工科参数解脱出来，对于艺术类学生不熟悉的材料加工工艺采用形象化教学方式讲解如：原理动图。并重点讲解材料的感性属性（如肌理、性格、亮度等）、材料的表面处理工艺等，偏重材料的设计应用以及经典案例分析。

原理动图、不同材料优秀案例分析知识点PPT截图

理论部分在线教学使用学习通录课为主，课程资源以录课视频和音频为主，并配合相应的文档和图片资料。章节设置中首先把课程考核重点以及主要学习内容进行了详细解说，让学生在思想上从传统课堂中转化过来，接着从材料概述、产品设计中应用最为广泛的塑料材料讲解到新材料，在章节逻辑上进行了考量并设置了讨论、选择题、判断题、填空和问答题检验相关的知识点。

学习通软件理论部分章节设计及课程资源分布图

二、实验部分教学设计

面临的问题：

面对网络授课，无论是老师和学生都有一个疑问：实验过程中，授课教师如何进行有效辅导？如何监督学生高质量完成实验任务？

解决的方式与途径：

1.打破先讲解理论知识后布置实验作业的传统授课模式。在理论讲解部分穿插实验任务和材料准备，学生可以利用理论课的时间慢慢准备作业所需要的材料，并有目的地学习理论知识。本次实验内容安排考虑到学生制作工具和原材料获得不方便的情况，先进行限制材料的产品模仿性练习，以易拉罐、纸张、布料进行草案制作，这些材料和工具易获得，消除学生对材料和设备不齐全的抵触心理。然后根据具体上课情况，由易到难设计实验项目，并提前逐步准备材料，并按图3左图的列表依时间点提交设计图和材料来保证进度。

材料准备与设计图提交列表（左）  示范所需工具与部分材料购置（右）

2.结课作业据上学期制作完成的学校文创品设计图样完成限定主题的材料设计，这样既可以将设计想法转化为实物，也能避免抄袭制作，可以获得较好的实验效果。另外，它可以涉及到多种材料与产品形态，训练多样，工艺不涉及电动和大型工具，适合线上教学完成。

3.实验部分辅导先从自己准备材料、制范例做起，案例亲自设计制作、不照搬现成资源，切实以自己制作中遇到的问题，向学生形象介绍材料的加工和装饰手法以及产品和工艺品的区别，让学生重视产品的功能和结构设计，激发学生自己解决问题的能力，并在腾讯会议中实时观看学生的制作动态，及时给予指导。

范例制作步骤截图

三、教学组织与管理

本次授课的产品1701班教学微信群沿用了已经存在学业导师群，在开课前一周向同学们说明了本门课程会采用录播的方式上理论课，并按课表时间准时开始，相关的章节在开课当日开放并延时到当晚23时，学生尽可能在此时间内完成理论课的章节测试，以免造成作业堆积。签到方式依据上学期《产品设计方法》，在课前20-30分钟开启签到。每次课前会在微信群和学习通群聊中说明课上需要完成的任务，章节测验最晚什么时候提交，并提醒学生认真完成作业、课堂互动、签到、课程音视频、章节测验等。

课前教学内容通知和授课计划书详细时间点说明

四、第1-2周教学情况分析

1.学生在线学习积极，能按照教学计划完成相应的学习任务。

线上教学开始前本来担心学生不能按时学习课程内容，但是经过俩周教学，学生都能做到提前签到并按时学习，在部分同学签到过期的情况下，学习通的统计数据显示，两周6次签到的平均签到率为92%，其中21人100%签到成功。

通过学习通软件章节任务点完成情况和访问数据统计来看，学生完成教学任务主要是在上课期间，其余时间活跃度不高。另在问卷星对产品1701班全体同学调查问卷里也显示，96.77%的同学表示能在上课时间完成学习任务，只有1名同学认为任务点和作业量大。

 课程签到、章节视频完成、访问量、任务完成调研统计表

2.理论部分教学效果优于传统教学，实验部分刚处于材料准备阶段

从学生的信息反馈频率来看，学生线上理论学习好过传统课堂，因为传统课堂的提问和思考只有极个别同学参与。而学习通的讨论和测验是人人参与，所以学生在没有明确要求下主动做纸质或电子笔记，遇到回答错的题也会及时向老师求解，再比如签到有没有完成，任务是否完成，有时只是因为软件显示问题，学生看到自己的课堂积分为零，会询问是怎么回事，提交的作业不合适会主动要求打回去重做……，这些情况都反映在量化的评分机制下，学生非常关心自己的成绩，进而也会体现在学习效果上，比如关于“材料性能应用”的课堂讨论中，每个学生都是在认真学习了章节知识后得出的答案，回答情况整体良好。

关于学生实践部分，我目前录制了实验1——关于金属材料的两个范例，经调查，本班级的30名学生都希望老师录制视频范例，说明我在实验教学上的设计初步方向是对的，具体的实施情况还有待观察，目前学生已准备的材料和工具足以进行实验。

 课程讨论与评价反馈截图

3.存在的问题及改进思路

本周末利用问卷星对学生做了一个简单的问卷调查，除了一些值得肯定的方面外，也存在着一些问题，比如任务点的制作质量，不少同学认为知识点（视频任务点）多，据我分析主要是录课中为了资料上传方便，将一个知识点分成2-3个视频，相应任务点就加多，系统的完整性确实受到一定影响，需要进一步优化设计。

其次，课堂印象调查中学生对我的辅导和答疑选项仅占22.58%，说明我常规性的提前布置安排教学任务，有问题及时解答的做法还不够，对网络教学中的理论辅导还需向他人学习，实验环节则会通过腾讯会议实时辅导，营造学生集体上课的氛围。

另外，依据自己建课过程和学生的反馈意见，我认为《材料与工艺》这门课程教学资源不够丰富，主要以教材和之前收集的资料、PPT为主，由于时间原因，没有很好搜集到优秀的线上参考资料，希望在未来的时间里将教学内容再丰满完善，把课程建设得更好。

学生笔记热词和课程印象调查统计表

（艺术传媒学院供稿）